中国残疾人联合会主管主办 中国残疾人杂志社运营管理
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老师课后与犯错误的学生沟通，鼓励学生发现自己的优点，改掉缺点。文_屈芳荣 武海琴残疾学生较健全学生而言，教学管理的难度相对较大。而智力残疾学生，因认知和自我管理能力较弱，教学管理的难度更是加倍的。很庆幸，2017年我接管启智班新生时，武老师作为副班主任和我搭档，我们共同面对难题并思考启智班教育教学的方法。随着与启智班孩子们接触的时间越来越长，我们发现一味的赞扬、妥协和包容并不一定正确，有时甚至会纵容孩子的坏习惯。事实上，适度的惩戒不仅可以帮助智力残疾学生养成良好的行为规范，更有助于他们身心成长，甚至受益终身。2020年12月，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，让教育惩戒有“法”可依。
2021/09/22天津市视力障碍学校杨民老师（右一）使用“三创”教学法让盲生积极参与维修课程的学习，既锻炼了动手能力，又增强了他们的自信。文_杨民作为一名从事盲生教学工作33年的特教老师，我教过的盲生有近400人。盲生受视力障碍影响，动手能力弱，导致他们缺乏自信，不利于融入社会。为了帮助盲生树立“劳动创造美好生活”的信念，引导他们通过参与劳动，提高动手能力的同时，增强自信心，我负责维修课程教学后，摸索出了一套“三创”教学法，让盲生在不知不觉中喜欢上了维修课，目前学生反馈良好?！耙淮础保捍瓷瓒辔取⒖筛兄萄С【跋衷谌嗣巧钐跫嚼丛胶茫页ざ枷Ｍ炎詈玫牧舾⒆?，衣来伸手、饭来张口的现象非常普遍。盲生由于视力有
2021/07/19使用师生互评+生生互评+自我评价+口头点评的学习评价方法，不仅增进了师生互动，还提高了学生学习的积极性。文_桂丽不知不觉，我从事聋生教学工作已有20多年的时间了。聋生受听力影响，语言发展、理解沟通和抽象概括等能力都存在滞后性，再加上每个学生又有个性化差异，教学难度可想而知。为了提高教学质量，我尝试过多种教学方法，特别是《聋校义务教育数学课程标准(2016年版）》鼓励教师要重视学习评价在聋生数学课堂的应用，在激励聋生的同时，促进教师改进教学方法，从而达到事半功倍的教学效果。那么，如何设计合理且科学的学习评价呢？我在教学中，尝试使用师生互评+生生互评+自我评价+口头点评的学习评价方法，目前已取得了
2021/06/18随着社会和医学技术的不断进步，近些年听力残疾人的增速逐年放缓，同时越来越多康复后的听力残疾儿童少年进入普校随班就读，从而导致一些特殊教育学校出现了因聋生数量急剧下降的情况，由此特校的教学工作逐渐向以智力残疾学生转移，这就给一线教学的聋人教师带来了不少难题。本文作者是一名聋人教师，她经过两年的努力，逐渐适应了培智班的教学工作，并探索出一些有效的经验和方法。江西省赣州市特殊教育学校聋人教师黄蕾利用多媒体教学的方式，为智力残疾学生上课。文_黄蕾我是一名双耳听力110分贝的重度听力残疾人，同时也是一名特教老师。2004年，我从长春大学特教学院艺术设计系毕业后，进入江西省赣州市特殊教育学校（以下简称“赣
2021/04/16长期以来，聋校的语文教学效果一直备受关注，不少聋生即便经过十几年的聋校学习，步入社会以后依然不能像健全人一样毫无障碍地阅读文字作品和与健全人交流。聋校语文教学有其教育对象的特殊性与教学的复杂性等客观事实，但同时也存在教学方法僵化和滞后等问题。本文作者结合自己对聋校语文教学现状的认识，对聋校语文教学如何提高聋生与人沟通和交往的能力进行了思考。多年来，聋校语文教学效果一直备受关注。（图片来源于网络）文_梁好聋生由于听力缺失，影响了他们语言学习和与人沟通的能力，语文作为学习语言文字运用的综合性实践性学科，对于发展聋生语言和沟通能力，帮助他们融入社会具有重要的意义。我在基层从事语文教学以及研究工作已有
2021/04/07孤独症谱系孩子往往会存在诸多情绪和行为问题，让家长和老师们苦恼不已。然而这些情绪和行为的背后原因多是孤独症谱系孩子广泛存在的交流障碍、认知能力和社交意识不足等问题。本期邀请中国康复研究中心北京博爱医院心理科相关专家，对孤独症谱系孩子一些典型的情绪和行为问题进行解析，为读者提供参考。张默墨中国康复研究中心北京博爱医院心理科心理治疗师祁长凤中国康复研究中心北京博爱医院心理科主管心理治疗师文_张默墨 祁长凤【家长来信】我家孩子今年5岁，因说话口齿不清到医院就诊，却意外被诊断为孤独症，智力测验显示智力落后。孩子能说话，可以表达基本需求，比如“我想吃饼干”“我肚子疼”等;也能明白和完成简单任务，比如“把
2020/07/20文_郑慰 王熠姝线上康复不间断如果不是疫情，6岁的阳阳现在应该已经到普通幼儿园接受融合教育了。疫情爆发之前，阳阳一直在红安县残联定点的孤独症儿童康复机构进行康复训练，进步很明显。疫情发生后，机构暂停线下训练，这一度让阳阳的妈妈很焦虑。阳阳妈妈的担心也是残联的担心。为保证疫情期间残疾儿童康复救助不间断，黄冈市残联主动作为，一方面，先后下发《关于进一步加强2020年度全市残疾儿童康复救助工作的重点提示的通知》《关于做好2020年度疫情防控常态化条件下开展残疾儿童线上康复服务有关工作的通知》。另一方面，积极组织全市各残疾儿童定点康复机构开展线上康复服务，确保疫情防控期间残疾儿童康复训练不停歇。截至目
2020/07/20文_黄伟如何实现现有康复服务资源配置效益最大化，如何解决残疾人康复服务“最后一公里”，是南京市栖霞区残联这几年着重考虑的问题。在不断的实践摸索中，栖霞区残联打破传统机构、社区和居家康复服务的界限，构建起具有栖霞特色的“机构-社区-家庭”融合性精准康复服务模式?；箍蹈醋鲋С呕箍蹈淳哂凶ㄒ祷挠攀啤?013年，栖霞区建立康复托养中心，先后引进钱洁语言康复中心、南京星星荟儿童发展中心等专业社会组织，为各类残疾儿童提供个性化的康复训练、社区康复指导等服务，实现了0-14岁儿童抢救性康复全覆盖。2018年，栖霞区残联又引进南京市佑康家园社会组织，建成栖霞区佑康康复指导中心，专门服务于精神类残疾人。几
2020/05/11居家抗疫期间，残疾儿童及其家长面临着特殊的心理考验。处于康复期的残疾儿童，本来就容易出现情绪和行为问题，抗疫期间需要长时间待在家里，这种现象就更加明显。与此同时，家长们长时间面对孩子，对孩子出现的一些问题往往束手无策，也容易产生焦虑情绪。本期我们邀请中国康复研究中心北京博爱医院心理科相关专家，针对残疾孩子的不适行为和情绪问题为我们答疑解惑。文_祁长凤关于不适行为残疾儿童往往会伴随着许多不适行为，而这些行为跟孩子的心理状态密切相关。我们对孩子不适行为的矫正，不是针对某一个具体的行为问题，而是针对他这个行为背后的功能和心理需求去干预。在对孩子的不适行为进行矫正之前，家长需要做一些行为分析,探究一下
2020/04/13能够进入学校学习的多重残疾学生，日常生活大多都会被家长过度?；?，而这也在无形中被剥夺他们许多提升自理能力的机会，很多学生在家中都是“小皇帝”“小公主”，他们从小就养成了娇纵的个性，到了儿童期、青春期，一旦不能满足他们的需求，脾气立刻就会发作，并逐渐发展为打自己的头、咬人、抠自己的手、抓自己的头发等等攻击性行为。
2019/07/12随着特殊教育提升计划的出台以及《残疾人教育条例》的修订，越来越多的适龄残疾儿童进入普通幼儿园、学校接受融合教育。这对于残疾儿童来说，无疑是件好事。但是，摆在众多普通幼儿园及普校教师面前的一个现实问题却日益凸显出来，即他们可能是第一次面对残疾学生，由此，对于如何调整自己以适应融合教育的需求，让不少教师感到无所适从。本期首先以河南省郑州市奇色花幼儿园为例，探寻普通幼儿教师适应融合教育的方法，今后还会陆续推出普校及高校教师适应融合教育的路径和方法，敬请期待。文_倪震典型案例河南省郑州市奇色花幼儿园成立于1991年，自1996年开始招收智力残疾儿童。从1996年至2004年的8年是最艰难的日子。在这头
2019/01/21
